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不可忽视的眼神
付强

　　眼睛是心灵的窗口，通过眼睛可以透视人的心灵世界，了解和掌握人的心理需求和心理动机。教育教学中用好眼神可以达到润物无声的效果。下面列举几例，供大家参考。
　　1、和学生谈心时要用“真诚”的目光注视学生。真诚容易让学生感到安全和值得信赖，交流需要一个值得信赖的平台，所以把真诚送给学生，学生也会送给你一个期盼的诚实。
　　2、和学生探讨问题时要用“鼓励”的眼神平视学生。学生和老师在一起往往有矜持的感觉，不敢或者不好意思发表自己的看法，害怕在权威面前出丑。实际上对于科学的研究和探讨本来就没有什么权威，教师要积极鼓励学生敢于向已知的东西说“不”、大胆发表自己的观点。要相信“青出于蓝而胜于蓝”。
　　3、学生回答问题出现错误时要用“惋惜和启发”的眼神注视学生。“惋惜”体现了教师对孩子的期望，可以让学生感受到你有能力做对这件事却犯了不应该犯的错误，同时也有警示的作用。“启发”的目的在于鼓励学生积极思考要有信心把问题回答正确。
　　4、学生向老师主动承认错误时要用“接纳”的眼神注视学生。学生在学校犯的错误往往集中在违反校规校纪方面，学生能够主动承认错误说明学生已经鼓起了很大的勇气来面对曾经惭愧的事实，所以要保护好孩子这种敢于接受批评和敢于进行自我批评的做法，要给孩子一个改正自我重塑自我的机会和空间。
　　5、学生做对了某件事情时要用“赞许”的眼神注视学生。“赞许”体现了肯定、体现了值得大家学习和借鉴，同时对于培养孩子分辨是非的能力起到了催化作用。所以多给孩子一些赞许，孩子就会多一份信心和勇气。
　　6、课堂或者自习课上学生出现小动作时要用“制止”的眼神“短时间”地注视学生。“制止”反映了教师对这一事件的态度，无声地要求学生停止某项动作。“短时间”意在防止因为教师的蓄意作为而影响其他同学的注意力。
　　7、当有影响课堂秩序的事情发生时要用“专注”的眼神从事自己的教学活动。比如，学生的铅笔盒掉在了地上发出了较大的声响，其他学生的注意力往往容易分散，这时，如果教师也去关心这件事情并把目光投向那里，那么学生的骚动就会更大，凝聚学生的注意力就会需要更多的时间。只有教师不分散自己的注意力，专注于自己的教学活动，学生才会在最短的时间里集中起自己的注意力。
　　8、当有危及学生人身安全的事件发生时要用“果断”的眼神射向学生。人身安全是保证正常教育教学活动的基础，所以我们的任何教育教学活动都应该首先保证孩子的人身安全，一旦在我们的周围出现了危险信号，就要坚决的毫不迟疑地指挥学生转移到安全的地方去。
　　9、当处理学生之间的矛盾冲突时要用“公正”的眼神审视学生。学生之所以发生冲突主要就是因为各执己见造成的，并且都认为自己的做法是正确的，因此从心理上讲矛盾双方都急切盼望第三方能站在自己的立场上。教师作为调解人必须公正无私，不能用惯性思维评判当事人，哪怕是一个寻常的眼神。否则，就会在学生心里失去威信和尊严。
　　10、当学生个人或者家庭出现不幸时要用“同情”的眼神注视学生。“同情”可以给学生带来寄托和温暖，可以让受伤的心灵得到一定程度的恢复。老师应该像亲人呵护自己的孩子那样体谅、关心、照顾、激励那些受到伤害的学生。
　　11、当学生参加某项重要活动时要用“期待和自信”的眼神注视学生。如学生临考前往往有不知所措的感觉，甚至于脑海中出现暂时的记忆空白，这种情况下教师要及时做好学生的心理疏导工作，对学生的备考情况要充分肯定，同时对整个的复习过程充满自信，然后把这种自信和期待传递给学生，从而使学生坚定信心沉着应考。
　　12、师生正常交往时要用“和蔼”的眼神注视学生。和蔼体现了教师的为人师表和高尚人格，同时也把课堂以外的教师的真实形象展现给学生。学生就会感觉到我们的老师在学术上严肃认真，在生活中和蔼可亲，进一步增强了学生对教师的仰慕之情，这无疑会对我们的教育教学产生良好的作用。
　　当然，眼神有许多种，但无论哪一种眼神都是交流，用不好适得其反。切忌在教育活动中使用冷酷的眼神、咄咄逼人的眼神、斥责的眼神、怨恨的眼神、嘲弄的眼神、讽刺的眼神、愤怒的的眼神等。
目光的交流是教育教学活动中必不可少的沟通方式，也是体态语言沟通方式中最普遍最有力的一种，用好自己的眼神会达到春暖花开、事半功倍的效果。


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