俗话说，巧妇难为无米之炊。缺乏写作素材是造成学生写作困难的主要原因。只有解决了这个问题，才能找到 " 下锅之米 " ，也才能提高学生写作的兴趣，培养出真正的 " 巧妇 " 。

　　苏霍姆林斯基在让学生作文之前，带领学生到积雪的果园里寻找春天的标志。在他的鼓励和启发下，孩子们兴致勃勃、认认真真地观察周围的景物。他们仔细观看雪层覆盖的树枝，察看树木的外皮，倾听各种声音。每一个小小的发现都使他们感到欣喜。每一个人都想找到某种新的东西。以后，他每星期都带着孩子们去一次。而每一次，孩子们都有新的发现。学生在这样的活动中，不仅训练了观察能力，而且培养了分析能力，更重要的是为写作积累了大量的素材，包括知识的和情感的。

　　生活是一本大书，一切动人的故事、优美的景物、美好的情感，都来自生活。而这一切，正是写作的素材， " 下锅 " 的 " 好米 " 。也许会有人说，苏的作文指导方法是针对小学生的，对中学生，尤其是高中生，就不一定适合了。其实不然。记得有一天晚上，我正在对学生进行单元测试，忽然外面狂风大作，电闪雷鸣。一会儿，又听见 " 噼里啪啦 " 的声音，好象是下冰雹了。因为这是今年夏天的第一次暴风雨，况且还有冰雹，学生感到很新鲜，都忍不住朝窗外看，把耳朵贴在窗上听，有的干脆打开窗户把手伸出去接冰雹。看到学生这样好奇，我很想让学生到教室外面认真的观察一下，真实的感受一下，可惜当时正在考试，我只好狠下心来，硬是用严厉的口气把学生的心拉到考场上来。后来我一直后悔没有利用那次机会让学生好好感受一下雷雨冰雹的魅力，写一篇真实的文章。我忽然意识到，剥夺学生写作权利的不是别人，正是语 文 老师自己。

　　高明的语 文 老师，不仅能及时利用现有的素材，还会给学生创造机会、寻找素材。例如，有目的、有计划地开展丰富多彩、生动活泼的语文实践活动，丰富学生的社会经验，培养学生对社会积极负责的参与能力，培养学生健康丰富的感受能力，让他们获得取之不尽的写作源泉。当然，高中生，尤其是全寄宿学校的高中生，很少有机会参加社会活动。语文实践活动也因为学习时间太紧张少而又少。其实， " 生活处处有文章 " 。陶行知说过： " 生活即教育。 " 教师应该教育学生热爱生活、关注生活、热情地投入到生活中去，使生活实践与学生的心灵产生强烈的碰撞，从而让学生产生深刻的思想感悟和情感体验。首先，要引导他们站在他人的角度多为他人着想，多关心别人的疾苦，培养关爱他人、同情他人的健康情感。歌德说过： " 当敏锐的洞察力同热爱相结合，就能探测到人和世界的最深处。 " 有没有丰富的生活体验，有没有对生活敏锐的触摸能力，最为核心的是有没有伟大而细腻的心灵。其次，要培养学生正确而深刻的认识能力，善于引导学生从表象中悟出哲理，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象，生活琐事中提炼出振聋发聩的启示。一片叶、一朵花、一颗星、一片云、一粒沙、一只鸟、一幅画，都是作文绝妙的题材，都是一个朝气蓬勃的生命世界，都是一个焕发着无限光彩的艺术世界。敏锐的观察力，深刻细腻的感悟力和对人和社会的热情善良的关爱就是打开这个世界之门的金钥匙。

　　当然，写作的素材不仅来源于生活，还来源于阅读。古人云， " 腹有诗书气自华 "" 读书破万卷，下笔如有神 " 。这些古训告诉我们，博览约取、厚积薄发才是写作正途。因此，教师应指导学生从阅读中积累素材，将阅读与写作紧密联系起来。

　　总之，生活和阅读是写作素材的活水源头，要让学生真正摆脱写作的困境，成为 " 巧妇 " ，就必须引导学生到生活中、到阅读中寻找 " 下锅之米 " 。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责任编辑：付强）