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注重创设“学习期待”，激发学生学习内驱力
——兼论我校学生学习兴趣的培植
屠光东

　　“学习期待”是指学习者对学习活动所要达到目标的意念，是学生在学习活动中的一种自觉的、能动的、积极的心理状态。我们通常所谓“兴趣是最好的老师”的“兴趣”，从具体层面上讲就是“学习期待”。学习期待是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。有期待的学习，其效果较好；无期待的学习，往往敷衍了事。例如，一个学生想要考上大学，他就会一心一意地学习，进步也会很快。另一个学生为应付学校的功课而学习，他就会得过且过，进步很慢。这二人学习成绩有差异，就是因为前者有强烈的学习期待—想考上大学，而后者则因为没有明确的学习期待。因此，教学过程的关键，就是引起　　期待，引起学生学习的兴趣，指引学生学习的目的。有经验的教师，常常利用学生的好奇心、好胜心、竞争欲、显示欲、求赞许、求知欲等期待，来引起学习的兴趣、提高学习的效率，并逐步引导他们树立正确的学习目的和学习习惯。
“期待”心理在推动人的行为的过程中有非常重要的作用。具体表现为：一、唤起行动；二、使活动指向一定的目标；三、将唤起的行动坚持下去，并及时调整活动的强度。学习期待的树立，可以使学生从原始状态的被动接受走向自发状态的主动接受，甚至是探究，从而改变学习的态势，完成被动到主动的蜕变，真正成为学习的主人。由于诸多原因，我校学生主流群体在学习的主动性上还有很大空间，还有很多学生急需我们培植学习期待，帮助他们走出盲区，走向主动，走向成功。洋思教学从形式上规范了学生学习外显的、制度的管理，部分的调动了学生的内驱；但我们的教师在设计课堂教学时，在如何调动、提高学生主动性方面做得还不够，还没有深层次地研究出解决学生主动学习的有效办法。
　　而“学习期待”是从一定的期望出发，并指向一定的目的，使学生喜欢学，想学，要求学，有一个迫切的学习愿望。因此，构建起学生的“学习期待”是改变目前学生学习状况的重要前提。有学习期待，是保证学的前提；有强烈的学习期待，是保证学好的必备条件。没有这个前提，就谈不上其他了。我们看到一些很高明的老师，在没有开始教以前，就能激发学生的学习期待。老师想教好，学生愿意学，双方都有积极性，教学的成功就有了一半保证。有的教师不善于激发学生学习的积极性，相反地却在扼杀学生的学习期待，靠命令、靠体罚逼学生学。如果学生没有学习期待，没有强烈的学习愿望，你想让学生学，想提高教学质量是很困难的，所以教师必须重视学生学习期待的培养。
　　那么，如何培养学生的“学习期待”呢？在多年的教学实践中，我从课堂教学设计入手，以学生心理需求为出发点，主要在以下几个方面做了尝试：
　　一、用“激发需要”调动期待
教师在教学时，先使学生产生学习某种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要来进行学习活动，会很快激发学生的学习期待。这种设计，采用问题教学法来引起学生需要的感觉，能够收到很好的效果。在诗词教学中，我发现很多学生不愿学，原因是不懂诗句意思，体味不到诗意美，怕背诵，而熟读背诵又是诗词学习非常重要的方面，是一切鉴赏的基础。对此，我抓住学生的显示欲、功利心，问道：“同学们想不想出口成章让人羡慕？想不想文采飞扬赢得芳心？想不想在高考中得高分？”在一片“想”的回答中，我说：“那就好好学习古诗词吧，她会给你带来你想要的这一切！”于是，人声鼎沸，书声朗朗。
　　理科教学更适合这种方法，如有的数学教师在讲相似三角形时说：“学了这一切，不上树可以测得树高，不过河可以量出河宽”；一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出这样一个问题：“马路边上的电灯怎样能够做到不用人管，天一黑就亮了，天一亮就灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习期待由潜伏状态转入活跃状态，极大地激发了学生的求知欲。
　　二、用“具体价值目标”调动期待
　　让学生知道学习的价值目标是调动学习期待的一种好方法。学生知道学习的目标以及活动的价值，就会生发学习的需要，从而全力以赴。学习目标定得越具体越好，盲目地学习，效率必然低下。比如，在复习句子专题时，我发现很多学生句法知识非常贫乏，严重影响了句意理解、病句判断和仿例造句的得分，于是决定补习这块知识。但是学生的认识有偏差，认为那是初中的知识，现在用不着了。针对这种情况，我先出了一道高考病句题让学生做，在他们不得其解时，我说要解决这个问题其实很简单，只要运用语法知识进行干支梳理，就能很快找到问题所在。这时候学生表现出茫然，不懂所言为何。于是我亲自剖析，先让学生看到过程和结果；在其欣欣然时，我说，句法知识不仅能解决这个问题，还能解决相关的很多问题，如果能灵活掌握，许多与句子有关系的问题就可以迎刃而解，就能提高高考成绩。在这种“诱惑”下，学生能够很投入地学习，知识掌握也就牢固得多。
　　三、用精心设计的导语激发学习期待
　　关于导语在课堂教学中的作用，老师们已经达成了共识，在此不再多说；巧妙运用导语、成功辅助教学的案例文章时常见诸报刊，这里也不再赘述。想强调的几点是：①作为一名合格的老师，应该把导入作为课堂教学的第一环节来认识，必须尽最大努力掌握更多的导入方法，并在教学中灵活运用；②导语的类型要丰富，不必拘泥固定的样式；③导语要精炼，言简意赅而又针对性强，不可为导入而导语，下语千言离题万里；④要切实起到激发兴趣、引发期待的作用，不可哗众取宠故意炫耀；⑤导语是为调动期待服务的，不能喧宾夺主；只能服务课堂，不能冲击课堂；⑥导语宜短不宜长。
　　四、利用教材资源调动期待
教材内容是由浅入深、前后关联、层层递进的，有经验的老师总是能从中找到机会，挖掘可用资源调动学习期待。例如，高中语文第四册主体是文学模块，由小说和剧本构成。从以往的经验看，对小说，学生有很浓的学习兴趣；对剧本，则兴味索然，很难达到大纲要求的标准。而教材安排顺序是先小说后剧本，鉴赏要求同中有异，重点稍有侧重。基于此，我在设计教学的时候，把小说部分的语言鉴赏作为加强的部分加以突出，让学生充分准备，分角色朗读精彩对话，体味运用语言刻画人物的魅力，使静态的阅读体验转变为动态的参与感悟，既极大地调动了学生的兴趣，又满足了学生的参与欲、表演欲，鉴赏能力也得到了提高，学生也因此而对文学作品的语言产生了兴趣，欲罢不能。此时，我趁热打铁，告诉学生马上要学习的戏剧单元更适合大家表演，因为戏剧95%的语言是台词，更能展示你们的才华，使学生产生了期待心理。在学习剧本时，我又对学生说，你们参与表演的过程加深了对戏剧知识的理解，想不想自编个剧本在课堂上表演，让大家欣赏一下？这样，学生又跃跃欲试，带着极大的兴趣投入到创作中，使知识走向运用，变知识为能力。学生就是在这种期待之中，完成了对戏剧知识的掌握和运用，教学目的得到了最好落实。
　　五、积极、及时、真诚鼓励，激发更大期待
　　渴望肯定、渴望认同、渴求进步是每个人共同的心理，所以，使学生知道自己进步的成绩，及时对学生的表现加以肯定，也是引起学习期待的有效方法。教师在每次作业、测验、考试之后，让学生知道自己的成绩，是会促使学生努力；在课堂教学过程中，及时捕捉学生的闪光点予以肯定，真心、恰当的表扬，学生会有很好的成就感，能真正激发学生的上进心。比如，作文中老师的评批、眉批、在好句子上划圈等，良好的评语会激发学生写作的兴趣。其他的作业，也要给予分数以激发学生的兴趣，切勿对学生的作业只批一个“阅”字，或罚学生将写错的再写几十遍等，这样反而会使学生厌烦学习。需要注意的是，对高中学生的表扬一定要恰当、真诚，把握好度，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己的缺点的倾向，从而引起消极的结果，甚至会导致学生对老师用心以及人品的误解，使目的适得其反。另外一点，评价、肯定要及时，因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望，可以更好地激发学生的学习期待。
　　六、适当开展竞赛，用竞争欲、荣誉感、成就感调动期待
　　竞赛是激发学习积极性的有效手段。竞赛历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难去完成任务，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式，有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。这些不同方式的竞赛，对于提高学习效率都有或多或少的影响，对调动学生的学习期待有很大的作用。一个学习任务的完成，若得到满意的效果，可以引起学习的兴趣，提高学习的效率，就会使他下次更加努力，成功能使人心满意足，成功能使人向前努力。
　　总之，期待是学习的基础，教师若要激发学生学习的兴趣，指导学生有效的学习，必须调动学生的学习期待。以上所谈，不揣浅陋，以期引发同仁的共鸣并研究之。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(责任编辑：姜风平)


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