社会的进步和发展推动了职业教育进程，同时也带来了新的问题，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，观念更新的加快，使得心理健康教育已成为学校教育的一个重要课题。
　　心理健康是帮助学生正确处理学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。职业教育作为学生学习技能和走向社会前的人生积累阶段，对其将来发展起着至关重要的作用。所以，中等职业学校尤其要重视学生的心理健康，要让学生学习一些必要的心理知识，了解心理健康的标准，促使他们全面认识自己，提高自我教育能力，以便树立正确的人生态度，培养满意的心境，形成良好的个性，塑造完整的人格，始终保持热情饱满，乐观向上的情绪。真正做到“高高兴兴来校学习，健健康康走向社会，完完全全实现人生价值”。我认为中职学校心理健康教育应从以下几个方面入手：
　　1、 教会学生克制激情
　　中等职业学生的情感极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动，有时会因一次小的成功而欣喜若狂，也会因一次小的失败而心灰意冷；有时会为一点小事争得面红耳赤，也会为小的矛盾打的不可开交。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪：激动时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。他们对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切都说明了中职生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，就要经常给学生做思想工作，帮助他们分析此时的心理状态，用案例和事实说服教育他们，使他们学会用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理。
　　2、 扩大信息视野
　　随着时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、网络等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文地理、世界风云、计算机、市场动态、名人 传闻到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心好奇，并积极探究。但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在这种情况下，一味的堵是不行的，年轻人就是要有大千世界，就要他们在实践中成长。我们一方面给予学生广阔天地，一方面又要有选择的教育引导，让学生通过分析、比较，提高正确筛选、吸收信息和辨别是非的能力。认识好，才能学好；视野宽了，心胸才会宽；爱好多，才会有注意力的转移，才不会在一棵树上吊死。我们不能因为外面有风雨，就把学生关在温室中，那样只会成长为与社会格格不入的“畸形”。我们不妨将一些热点、焦点问题摆在桌面上，让同学们展开辩论，各抒己见，唇枪舌剑。好，好在哪里，坏，又坏在何处？给学生舞台，给他们说话的机会，让他们一吐为快。最终的目的让他们学会客观的分析，以便得到正确的认识和良好的舆论效果。讨论和辩论的导向作用是不可估量的，有些结论通过学生嘴里说出来比老师家长说的分量大得多的多。
　　3、 提高教师心理素质
　　在学校教育活动中，广大教师要用心理学原理与相关学科心理理论与技巧，对学生进行心理教育。教师是学生道德上、心理行为上的指路人，要努力挖掘教学中潜在的心理因素，适时、适度地渗透在自己的教学中。课堂是由教师为主导、学生为主体的教学活动，上好每堂课的目的在于点燃学生的求知欲和道德信念的火星，而心理素质是人的道德规范最基础的素质。所以，教师的心理素质如何，直接关系着学生心理能否健康发展。为此，学校要着力加强师资队伍建设，提高教师的心理素质，抓好课堂教学的主阵地。教师要善于应用心理学原理，根据学生的生理、心理特点，认真备好课；上课时调节自身的良好心态，创设良好的课堂教学心理环境，让学生在和谐的氛围和愉悦的意境中学到有用的知识。
　　学校应采取一系列行之有效的措施，不断提高教师队伍自身心理素质和对心理健康的认识。鉴于大多数教师对心理上的认识是肤浅的、表面的，为帮助教师对心理素质教育的认识由感性上升到理性，学校要努力营造心理健康教育的大环境，如为每位教师订阅心理咨询方面的书籍，并利用每周教研活动的时间一起学习、讨论，使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性。
　　4、 融洽师生关系
　　中职学校不同于中学，职业学校的班主任、任课老师是上课来、下课走，与学生相处的时间少，谈不上相互稳定的交流，也形成了学生课后看不到老师的无所事事的局面。有些同学会说，我想找班主任聊聊，向任课老师请教问题，但他们都下班了。为融洽师生关系，学校应建立师生定期交流的例会制度，拓宽师生心理沟通的途径，要求班主任老师为每一个学生建立家长联系卡，定期向家长报告学生的进步，这样的结果能让学生体会老师对他们的关爱，既激发学生的进取心，也丰富了教师心理教育的经验。
　　营造宽松育人的氛围，塑造良好的心理教学环境。学生身上具有无限的潜能，教师的真正作用在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。教师要为人师表，用自己的言行忠于教育事业，要不断提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。集这两种角色为一身的教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。
　　在心理上的角色互换也有助于促进与学生在情感上的沟通和认识上的交流。教师应经常回味自己做学生时的心态，让学生进行“假如我是教师”的设想。通过这样的心理换位，达到共感认知，协调一致。教师要创设一种愉快活泼、乐观向上的气氛，要在活泼多变的课堂中，让学生大胆释放自己，呈现一个真实的自我。
　　5、 创造宽松心理环境
　　中职有其特殊的因素，除学习外，日常生活也在学校。每天起床、做操、上课、吃饭、写作业，似乎安排得井井有条，又很充实。但刻板单调的生活与年轻人天真活泼的本性产生了巨大矛盾，学校制定了各种规章制度，学生的行为往往受到严格的限制。“除了规定，我们还能拥有什么”？这是孩子发自心底的呐喊。对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐统一的效果，但无疑使学生因为害怕违反各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。学校既要有民主，也要有集中，既要有自由，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。因而要努力减少不必要的规定，给学生自由表现的机会，这有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。留点“自由”给学生，要留给他们自由支配的时间，留给属于他们自己的天地。职业学校要善于给学生划“大圈”，只要学生能够在圈内，就不要太多干涉他们的言行。
　　6、 课堂上体现心理健康
　　课堂教学是一种充满丰富感情色彩的活动，良好的课堂气氛的形成，可以看作是教学移情的结果。教师具有正确的学生观，对学生充满爱心，始终保持对学生积极的感情投入，发自内心深处地真诚平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样就能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。
　　每个人都有自尊的需要，教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都切忌不要伤害他们的自尊心。要多表扬，少批评，勤肯定，不挖苦，经常对学生赏识、赞美、激励，在学生回答问题时，即使答错了，也不要立即打断，要在学生答完后再一一予以纠正。在对学生进行批评时，要注意方式方法，由批评改为评价，推心置腹，就事论事。绝大多数学生是具有学习的积极性的，心理动机是想学好的，但是由于各种原因，动机与效果没有达到一致。教师应帮助学生找出症结所在，制定解决的办法，使教学与情绪有机地结合起来。
　　职业教育就是全面的教育，其根本目的是全面提高学生综合素质，促进就业能力。未来的人才应具备较高的政治素质、思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质。心理素质不仅是整个素质结构的重要组成部分，而且还是其他素质的基础和载体。因此，推进素质教育全面实施，必须培养学生优良的心理素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就已明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。心理健康教育就是根据学生生理、心理发展特点，运用教育学、心理学理论方法和手段，通过一定可行性措施，来培养学生良好的心理素质，促进学生和谐发展和素质全面提高的教育过程和活动。中等职业学校不断优化学校教育教学环境，关注学生的心理健康，是贯彻落实“素质教育”精神实质的重要环节，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展，培养具有良好心理素质的跨世纪人才的有效途径。心理健康教育，应该引起广大职业学校的高度重视。