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☆ 12月5日，泰安市东平县明湖中学领导在张校长带领下一行四人来我校参观学习，重点考察我校的心理健康教育工作，并在初高中进行了听课活动。
☆ 12月7日，李忠印董事长一行三人到浙江等地进行考察调研。
☆ 12月2日，小学部召开全体会议，部署了期中大检查前的自查工作要求。
☆ 12月3日小学部语文组组织四年级语文朗读选拔赛。
☆ 12月5日小学部语文组组织六年级语文快速作文选拔赛。
☆ 职教部第二届学生技能大赛正在紧张进行
☆ 职教部首届学生标兵评选结束
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12月3号，校委会领导来幼教部进行检查督导工作。
上午，工会主席李百全由王富胜主任陪同检查督导了幼儿园的一日流程。检查过程中李主席对幼教部的日常工作提出了较高的评价，同时对发现的问题及时提出了合理建议。王富胜主任对督导情况做了认真记录并安排有关人员及时整改或做出相应计划。
下午，由司校长、姜校长和付主任三人对幼教部的教学教研工作进行全面督导检查。首先各领导分别在王冬梅主任、王富胜主任和教研组长徐波老师的带领下听取了王继增、张静、王丽娜、刘金赵、康伟伟、陈荣青6位老师的课。然后查阅了老师们的教案、家园联系录、一日生活课程化、班主任交接记录、成长档案和各班周计划、月计划。查阅期间，对出现的问题随时和有关人员进行交流，通过交流和检查对幼教部的工作有一个全面的了解，同时提出了更高的要求。
晚上，司校长、姜校长和付主任在没有吃饭的情况下，6：30分又参加了幼教部的常规教研活动。活动结束后又参加了老师们的评课活动。评课结束，姜校长代表检查组对幼教部课堂、课程等方面提出了更高的要求，希望老师们多学习、多思考，老师们倍受启发和鼓舞。
从14：00至21：00，历经7个小时，检查的过程中，校领导严肃、认真、一丝不苟的工作精神使老师们倍受感动。虽然督导结束了，领导们从战略性和细致性的问题上提出的前瞻性和针对性的指导意见和建议，却让幼教部深深的认识到了自身的不足。幼教部一定会借这次督导工作，结合领导们的指导意见，在今后的各项工作中，有一个质的飞跃。
（幼教部 孙芳芳）
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新学期以来，职教部针对学生现状，结合我校实际，不断组织各类文体活动，提高学生综合素质，丰富学生校园文化生活。
从10月份的合唱比赛、军体拳和健美操的学习到11月份的秋季运动会、广播操大赛、学生篮球赛、师生篮球赛等，以及12月份的学生技能大赛和即将举办的冬季越野赛......所有活动的组织，都充分考虑了学生对文体活动的需求。这些活动，学生乐于参与、勇于参与。在活动中，学生增长了见识，陶冶了情操，同时，学生的合作意识得到增强，竞争精神得到了锻炼。
目前，职教部正着手准备开设学生选修课，建立各类学生社团，使学生活动更加系统、更加丰富、更具实效性，不断满足学生对校园文化生活的需要，努力搞好具有我校特色的学生素质教育，打造职业教育品牌学校。
（职教部 张帅）
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为迎接开发区第一届小学语文快速作文、朗读、书法比赛，全面推进素质教育，促进小学语文教学改革，培养学生的创新精神和写作能力，提高学生的人文素养，展示学生丰富多彩的生活，小学部分别举行选拔赛。快速作文利用周三语文实践活动，姜校长现场命题，限时50分钟；朗读每班选三名学生参赛，抽签决定顺序；书法有语文老师和书法老师指定段落，在规定的时间内完成。比赛选手竞相登台，他们用饱满的活力，高涨的激情，创造性的发挥，将无声的语言转化成感人至深的强烈情感，再现了作品的意境，给同学们提供了一个相互交流学习的机会。
一个简单的选拔赛，看出了我校学生的语文水平有了更新的突破，激发了学生学习语文的激情，同时也反映了老师平时指导的功夫是不一样的，老师本身的对朗读和书法感悟能力也是不同的。
(小学部 畅立强)
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前些天听了几节心理辅导课，辅导的方式均以体验式活动为主，听的过程中和过程后有许多的感想，随即写了下来，以便对教学工作提供帮助。
一、关注体验更要关注辅导
我们上心理课的目的是进行心理辅导或者进行心理矫正，让学生有一个健康、向上、轻松的心理状态，所以作为?体验?来讲，只是辅导的一种方式。体验的活动内容如果具有针对性、前瞻性、有意义，并且活动的方式新颖、活泼、有趣、贴切，那么学生的参与热情就会高涨，体验的效果就会深刻，就会更有利于辅导的进行，反之，就会适得其反。也就是说，体验是方式方法，辅导是教育的目的，辅导要把体验的层次进行提升和深化。一节课不能进行偏离辅导的体验，更不能只有体验没有辅导，因此，上好一节辅导课，我们既要关注体验的内容和方法，更要关注辅导的效果，而不能为了体验忽略了教育的目标。
二、量体裁衣、对症下药
一个心理教师担任多个年级或者多个班级的心理课，摆在面前的首要任务就是了解不同类别学生的心理状况，例如年级是不是相同、年龄有多大差异、班级状况有何不同、家庭背景有何异殊、个人兴趣或志趣有何差别等等，这些问题搞不清，就很容易犯主观主义的错误，导致在体验和辅导时千篇一律，所谓辅导的效果也就可想而知。实际上，造成这种结果的根本原因在于懒惰，很多时候，我们不是不知道怎么做，而是怕麻烦不去那么做，说的严重一点，懒惰的根本原因在于没有足够的责任心，也就没有足够的热情去细致地做。 所以上好一节辅导课，不但要知己，更要知学生，只有量体裁衣，才能够对症下药，药下得准确，疗效才显著。
三、围绕体验目标、调控体验规模
心理体验课往往以分组的形式来活动，分组规模的大小一定要围绕体验目标来调控。例如，如果辅导的目标确定为?培养团队精神?，它所要体现的是队员和队员之间的相互沟通、相互理解、相互支持、相互帮助。那么，体验规模可以是?超过两人的任何一个团队组合?，即可以是两人，也可以是三人，也可以是四人等等，甚至可以是全体辅导对象。如果辅导的目标确定为?我和我的妈妈?，它所要体现的是我和妈妈之间的亲情、温情、眷恋、爱戴或者隔阂、矛盾与冲突，那么，体验分组的规模就不宜过大，它所涉及的是一个家庭内部的悲欢离合，对于体验者本人来讲具有一定的隐蔽性，对于体验小组来讲具有明显的个体差异性，个体的感受也会千差万别，所以不能牵强的对等分组或者分为一个大组了事。因此，体验规模受体验目标的制约和影响，准确把握体验目标是提高体验效果的关键所在。
四、精心设计体验场景、浓厚体验氛围、增强体验效果
体验者的情绪往往因外界环境的影响而起伏跌宕，教师设计的体验主题、体验方式一定要和体验的场景相吻合，例如，我们要把体验者带入一个精神愉悦的氛围里，那么 ，体验者周围的光线应该是明亮的、听到的音乐应该是活泼欢快的、看到的事物应该是靓丽的、发现人们的脸上应是挂满微笑的、周围的环境应是开放性的；如果我们要把体验者带入一个联想的世界里，那么，体验者应微闭眼睛、光线暗淡、音乐舒缓清晰、引导者语气悠长、环境沉寂。可见，只有把人的内心感受和体验的场景有效链接，才能浓厚体验氛围，增强体验的效果。
五、快乐属于孩子
我们上一节成功的体验课，关键是测量学生的收获感有多少，这种收获感有知识的、有做人的、有情感的，其中学生的情感收获是最重要的，同时也是最容易让教育者忽略的，情感的倾向性直接或者间接的影响着一个人的求知欲、思维的开放性、人生观甚至世界观，所以，体验课不能仅仅停留在使学生感动或者感动得流泪的层面上，特别是体验课结束时，一定要创造一个开放的、轻松愉悦的环境，让每一个学生走出暗淡、让每一学生都有一个好心情。快乐属于你我他，快乐更应该属于这些天真活泼的孩子们。
当然，体验课的效果还受教育者的个人素质、文化修养、表演口才以及相关人员的配合等方面的影响，这都需要在教育教学的实践中不断学习、不断丰富和完善，我们期待着体验式心理课能够在现有的基础上有一个崭新的突破。
（校办 人力资源部主任 付强）
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