◆　跃华－我蓝天下最美丽的学校
◆　让“天使”在幸福的海洋里遨游
◆　 春归有觅处，转入此中来
◆　点燃生命的火把
◆　让心灵充满阳光

◆　“异军”突起，吹皱一池春水
◆　走在教学改革前沿的探索者
◆　行走在传统与现实之间
◆　让课堂焕发出生命的活力
◆　在坚持中走向学辉煌

　　　　　　　　　　　　　　　　　太阳娃娃的辫子和裤衩上的钟表
　　镜头二：记者发现幼教部的走廊、教室，满是孩子的美术作品，没有一幅是相同的。比如，一个班级贴着孩子们设计的钟表，这些钟表的表盘有的在车轮上，有的在螃蟹壳上，有的在裤衩上……
　　 记者来到中一班，孩子正在进行美术活动。 一位 梁 老师正在给孩子讲一个太阳的故事。 讲完，她问：“宝贝，你们想给太阳娃娃梳什么样的辫子？”孩子们七嘴八舌地说开来：西瓜辫子、糖葫芦辫子、蝌蚪辫子 …… 孩子们的想法稀奇古怪。 梁 老师一直微笑着、倾听着，她没有给孩子任何打扰和更正，只是鼓励和赞赏！在她的鼓励下，孩子们一颗颗灵动的心，像七彩的泡泡一样在空中飞舞、流动、碰撞 …… 孩子们开始为太阳娃娃梳辫子了。不大一会儿，各样儿的辫子跃然纸上：树叶辫子、音符辫子、弹簧辫子、蝴蝶辫子 …… 孩子们一边画着一边兴奋的交流着 ……
　　 纵观 梁 老师的教学活动，没有一点对孩子的否定，有的只是鼓励、建议和帮助：“画大一点、再大一点，真棒！”“宝贝， 这样拿笔会更好一点。”
　 再看孩子的画，画面大气，用色大胆、和谐而有创意。有些孩子的画甚至很有毕加索和凡·高的味道！
　　 梁 老师告诉记者，他们非常注重孩子想象力的培养。她说，请不要单纯从技能技巧的角度来审视孩子的作品。一幅画就是孩子要讲述的一个美丽故事，一幅画就是一个孩子内在心灵世界的外在流淌！
　　 听了她的话，记者一下子顿悟了！再看孩子们的画面，太阳娃娃的辫子正在舞蹈，裤衩上的钟表正在冲我微笑。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们不爱他，谁爱他

　　镜头三：记者在幼教部发现了一件奇怪的事情。一位年轻的女老师陪一个 3 岁左右的男孩子，整整 30 多分钟一直在重复着一件事情：爬楼梯。孩子乐此不疲，老师不离不弃、心平气和，陪着爬上爬下！
　　 王主任告诉记者，这是一个存在严重语障的孩子。孩子来报名时，她就知道收下这个孩子定会给老师带来难以想象的压力。她没敢自作主张，而是 和五位 老师进行了一次撕扯心灵的谈心！最后，大家说：“这孩子我们要了！这样的孩子，我们不爱他，谁爱他？”
　 　苍天不负爱心人！现在孩子取得了惊人的进步！眼睛里有了爱的情感在流动。开始不断往外冒音节了。孩子的敏感期也开始接踵而至。这段时间孩子的秩序敏感期来了，每天不厌其烦地爬楼梯、下楼梯，为了满足孩子建构生命的需要，班里抽出一个老师专门带他。
　　 王主任告诉记者，孩子从出生到 6 岁，一般要经历语言、秩序、执拗、动作、审美、婚姻等多个敏感期。这些敏感期不仅是孩子学习的关键期，也是影响孩子心灵、人格发展的关键期。现实中，因为很多成人不能破解孩子行为背后的密码，误以为孩子“不正常”或者“无理取闹”。常常采取“镇压”“无视”或“纵容”的态度，白白错过孩子一生中仅有的一次特别生命力。
　　 记者终于明白为什么跃华学校幼教部每个人的脸上都挂着幸福快乐的笑容！

　　我听见海面上飞舞的歌声，它们来自那自由的海燕；我听见草原深涧上飞扬的号叫，它们来自那雄勇的雄鹰；我看见森林上飞旋的赞美诗，它们来自那婀娜的春燕，看啊！大地上载满了生机，天空上飘扬着希望，到处都在渴望飞翔！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——节选自《飞翔》

　　自由的灵魂，诗一样的语言。这是 2007 年 12 月 23 日 ，小学部六年级的学生朗读的自己作文中的一段。记者被孩子们飘逸的文风、敏锐的思辨能力和富有逻辑的表达所折服。
　　 作文题目是参加活动的专家和学生家长现场命题的。小学部六年级的孩子们拿到题目，在 30 分钟内完成了 600-1200 字不等的文章。作文讲评的主体是学生，孩子们争相阅读自己的文章，自由地阐述自己的见解。没有老师的提问，孩子们的发言热烈而有序。每到精彩之处，家长、来宾、同学便报以热烈的掌声，一切都是那么自然、贴切。
　　 当天的语文课程展示活动，展示的还有一节“单元模块教学”。四年级的孩子对于文章的把握以及精美的朗读不时赢得家长的掌声。五年级关于“整本书阅读”的读书会，更是异彩纷呈。
　　 不管教育怎么改革，都必须引领孩子们在人生记忆的最佳时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。
　　 走进小学部，记者仿佛走进一座充满诗意的殿堂。在这里，“经典诵读”作为学校独具特色、极富知识、智慧的物质文化和精神文化，弹奏着校园文化润物无声的清音。
　　 小学部从 5 年的办学历程中，从校本的实践与研究中，陆续开发编写了《经典诵读》系列用书三卷。包括儿童童谣卷、古诗文卷和现代诗歌散文卷。经典诵读全面融入小学部师生的校园生活。
　　 他们按照年级，有序列的进行指导背诵。一年级的孩子读的是《小白菜》、《小耗子儿上灯台》等民间儿歌，和最现代的台湾著名的儿童文学作家“花婆婆”的有趣的《数字歌》《烟筒诗》等。这些凝聚着创造性和幽默感的儿歌、童谣为孩子们打开了一扇通向语文学习的门。
　　 在二年级孩子们记忆的田野里，他们撒下的是《三字经》《千字文》的传统文化的种子。他们用两年的时间，让三、四年级的孩子，背诵二百多首沉积着智慧，闪烁着理性光辉的古诗、成语故事、谚语、歇后语。
　　 五、六年级的孩子背诵的是毛泽东诗词，席慕蓉、徐志摩、朱自清、冰心的经典散文片段。孩子们可能还不理解诗的内涵，但诗的节奏和美的语言熏陶了孩子们。
　　 跃华在孩子记忆的黄金时期， 把一些经典牢牢地刻到孩子的脑海里， 没有让孩子们光阴虚度。 随着心智的成熟，这些幼年时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会化为一个人独特的素质和修养——这是长大后，无论怎么学习也无法弥补和赶上的
　　 最能致远是书香，校园生活因读书而精彩，书卷气成为小学部师生最好的品格。

　　读书，是小学部师生自然的习惯。顺应孩子爱读书的精神需求，每个班都成立了班级“读书会”，每个年级都有自己的读书计划。
　　 一年级孩子读绘本，讲绘本，编故事。二年级孩子们喜欢上了《小猪唏哩呼噜》，原来童话就在他们身边，他们“读童话、讲童话、演童话”。三年级孩子们从《亲爱的汉修先生》里学会了与作家通信，明白了写作并不是一件很难的事情。《爱的教育》《老象恩仇记》教会四年级孩子爱心与智慧。五年级的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》解开了孩子们心中的困惑。《草原上的小木屋》《乌丢丢的奇遇》诗化了六年级孩子的书面语言。
　　 整本书阅读，班级读书会是小学部语文教学的一大特色和亮点。
　　 跃华学校小学部的语文课程，已经由原来的语文书教学，发展为“主题单元阅读教学、整本书阅读、语文实践活动”三个有机的板块。板块间相互融合，共同建构语文教学实践体系，直抵学生语文素养的全面提高。

　　看到这些，你能猜出来孩子们在干什么吗？原来他们在上数学校本课程――快乐直通车。刚教过六年级的 袁 老师，深感在数学教学的领域里，孩子们缺少对数学的兴趣，缺少解数学题的意志和耐力。前边提到的第一个场景就是 袁 老师在培养孩子的耐心、恒心。
　　 玩中培养数学的思维，玩中认识方位，理解平移，变枯燥的数学知识为享受数学的乐趣。一个个小方块培养了孩子跌倒了再爬起来的精神。如果像培养科学家那样先培养孩子的意志品质，那么今后还有哪些难题会让跃华的这些孩子轻言放弃呢？
　　 记者了解到， 袁 老师正准备在数学日记，数学童话方面，继续探索。她要让学生在数学的路上走的更远。
　　 跃华学校的数学老师一直在积极探索数学教学改革，积极引领学生经历探索知识的过程。比如说两位数乘两位数中的进位问题，老师不直接给出答案，而是拿出典型的题，让孩子自己做。从不同的方法，不同的结果中，让孩子自己总结怎样做好，为什么这样做？规律是什么？“授人以渔”的方法，虽然浪费时间，但孩子们的思维是活跃的，他们自己经历了探索的过程，培养了他们钻研数学的能力。
　　 这就是跃华的独具特色的数学教学。过程是师生共同经历的，在这里没有现成的数学公式往上套，有的只是自己摸索出的规律。

　　　　　　　　　（小标题） 体育是使心灵腾飞的一双翅膀，体育是彻悟生命活力的一把钥匙。

　　学校以健康第一、终身健体为教育宗旨，从课程的角度审视体育课，寻找适宜小学生的活动项目。校本课程开设了篮球、乒乓球、足球等课程。体育老师还根据季节，给孩子们编了“健身二十四步舞、搏击操、放松操”等。
　　 乒乓球作为体育课程的一个特色板块，得到了多数孩子的喜爱。每个孩子都配备了一副球拍，课间练习托球、颠球成了学校的一大景观。
　　 四十多人的篮球队，人手一个篮球，站成方队，胯下八字运球，转身运球，一样的声音，一样的节奏，那气势，真是振奋人心。
　　 绿色的草坪，标准的足球场，让喜爱足球的孩子们奔跑驰骋，专业的足球老师，给了孩子们专业的足球知识。
　　 运动会上，“运送伤员、旱地雪橇、绑腿跑”被组合成了全班都能参与的比赛项目，团结协作，超越自我的体育精神得到了充分的体现。
　　 育不仅给了孩子健康的体魄，更在潜移默化中讲述做人做事的道理。

　　　　　　（小标题） 丰富多彩的活动为孩子们搭建展示各种才华、享受童年快乐的舞台。

　　第一届萤火虫读书论坛在跃华学校小学部开幕了。人民教育出版社的 王林 博士、作家王一梅、红泥巴网站的萝卜探长齐聚跃华。一个个“小书虫”们兴奋得几天都没睡好觉，与作家合影、请作家签名、向作家请教。
　　 一年一度的“跳蚤图书超市”活动，倍受孩子们欢迎。每位孩子都会兴冲冲地整理自己读过的书籍，自己定价打折出售，自己设计宣传海报，自己推选售书员。每到这个时候，三层楼上，满是交换图书的孩子。每年，他们都能淘到自己满意的书籍。
　　 艺术节更是孩子们大展身手的好时机，古筝、琵琶、二胡、葫芦丝；傣族舞、蒙古舞、扇子舞这些在校本课程上学到的东西，都有了用武之地。素描、水彩画、书法都被装裱一新，挂在了二楼的走廊上。
　　 每学期一次的硬笔书法比赛、快速作文比赛、手抄报比赛、英语演讲比赛；每月一次的英语单词大笔拼、英语口语比赛、乒乓球比赛、网页制作比赛、口算比赛等等，为不同的孩子提供了展示自我，找到自信的机会。
　　 以活动促发展，以活动推动科研课题的深入开展。加德纳的多元智力理论使他们认识到了无论什么样的孩子，都有他的闪光点。各种活动的开展给每位学生提供了一个活力四射，展示自我的舞台。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不抛弃，不放弃

　　镜头一：记者正赶上初中部一次体验式心理活动课。全封闭的场地，暗淡的灯光，低缓而动情的音乐中，一个充满了真情的声音说道：“亲爱的同学们，如果我们舍不得抛弃亲情、师情、友情，更舍不得他们所带来的温暖与责任的话，那么我们就不能放弃自己，不能放弃我们心中的理想、信念和追求，不放弃最后一个成功的机会！今天，老师想把‘不抛弃，不放弃'的精神作为我们班级的灵魂，种在每个同学的心中，让它生根发芽，开花结果，让每个同学带着这种精神走好人生之路……”
　　 “队长，加油！你是最优秀的，我们永远支持你！”
　　 “伙伴们，努力啊！坚持住！我们一定能胜利！”
　　 “啊，我们胜利了！我们成功了！”
　　 这是初三·三班的一堂主题为“不抛弃，不放弃”的班会课，也是记者所见到的最独特、最受感动的一堂课。课后，记者采访了此次班会的设计者—— 王芳 老师。她说：“进入初三以来，一部分基础差的学生在紧张的学习氛围和激烈的学习竞争中，逐渐表现出自暴自弃的心理倾向。如何解决这些学生的思想问题呢？我想到了一部优秀的电视剧《士兵突击》。剧中许三多的故事诠释了一种‘不抛弃，不放弃'的精神，感染和改造了一批人的思想，我何不用这种精神来指导学生呢？”
　　 学生们没有辜负老师的期望，他们在活动中切身感受到了这种精神，也被这种精神净化了思想。在“体验共享”时，学生们谈到了许三多的执着和努力，谈到了钢七连的团结和坚韧，也谈到了如何走好自己的路。所有的发言都情真意切，感人至深。

我来承担责任！

　　镜头二：班会的另一个环节是“体验责任”。比赛规则很简单，由两队进行报数比赛，用时最短者为胜；输的一方由队长带领队员向胜者鞠躬致敬，并由队长承担全部责任，做俯卧撑。比赛分四轮，队长依次承担 10 个、 20 个、 40 个和 80 个俯卧撑。　　在前两轮的较量中，两队各有一次胜负。可当游戏进入第三轮时，所有队员的表情都凝重了，因为他们要眼睁睁地看着队长为自己小小的失误而承担 40 个俯卧撑的责任！队长沉重的呼吸，满头的汗水，痛苦的表情就像针一样刺痛了队员的眼睛，刺痛了他们内心中最柔软的地方……；而队长既然承诺了，就要付出全部的努力实现诺言，虽然已是汗流浃背，已是腰酸背痛，但那个誓言，那个不抛弃、不放弃的责任让他一直坚持着。当比赛进入最残忍的第四轮时，所有的同学都抱在了一起……
　　 记者了解到：体验式班会是初中部本学期重点研发的心育课题。他们结合学生实际，开发了适合不同年龄段的心理活动体验方式。用富有感染力的音乐、生动的语言、丰富的内容创设出特定的情境，引导学生在活动中体验、反思、自省，充分挖掘自身潜能，唤醒内心美好情感 。
　　 当谈到体验式班会的设计模式时， 王 老师说：“十年树木，百年树人，教育人是个复杂而庞大的系统工程，只凭在学校经历几年系统的心理教育，我不敢能塑造出孩子完美的性格。但我们相信，生硬灌输给学生的教育，时间就可以冲刷掉；学生亲身体验过的东西，就像刻在树身上的字，随着树的生长，刻痕会越来越深。”
　　 关注学生的心理健康，培养学生健全的人格，已经成为社会共同关注的话题。“徐立杀母”、“马加爵事件”、“中学生跳楼”等一系列极端案例，更是为我们敲响了警钟。改善学生的思想，培养人格健全的学生已成为迫在眉睫的任务。跃华学校从体验式心理健康教育入手，着力探寻塑造学生心灵的有效途径，并且已经收到了明显成效！
　　 通过采访，记者认识到了跃华真正的魅力和精髓，就在于她拥有一种更有穿透力、更具永恒性的校园文化和校园精神。这种文化和精神的核心是这里的全体教育工作者共同营造的爱心、良知、责任、宽容、理解、感恩……它们不着痕迹，水滴石穿，润物无声地塑造着孩子的灵魂。

　　办学仅七年的跃华学校，连续五年升学率位居全市重点高中前三名，近三年稳居全市第二名。跃华何以取得这样的成绩呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　一张照片背后的发现

　　镜头一：在高中部展室的锦旗奖杯中，记者发现了这样一幅照片：军训场上，一队身着迷彩服的学生前面站着手持锦旗的一家五口，锦旗上写着“呕心沥血浇花朵，鞠躬尽瘁育壮苗”，五个人脸上洋溢着真诚而幸福的笑容。
　　照片上的一家是齐河县人，三个孩子——大姐杨圆圆、二姐杨肖肖、三弟杨睿都在跃华上的高中，分别于 2004 年和 2006 年高中毕业，当年就考取了西北民族大学、天津商学院和北京科技大学，而且除杨睿是跃华班学生外，两位姐姐都是普通班的学生。家长对这样的成绩非常满意，这幅照片就是杨睿考取大学后，一家五口专门从齐河来学校表示感谢时拍下的。像这样的情况还有多例。跃华以其高质量的教学，圆了多个家庭望子成龙的夙愿，成就了数以百计学子的大学梦。
　　 跃华学校高中部每年都招收一定比例的品学兼优的免学费生，组成跃华班；成绩较低的学生，组成普通班。记者以为跃华班既然都是免费生，成绩应该都是极其优秀的，后来才知道，跃华班录取分数线一般在重点中学最低录取分数线上下，而普通班录取分数线则在重点中学计划外招生最低控制线之下。能把跃华班的学生送入本科已属不易，更何况把普通班的学生送入本科啊！
　　 他们究竟是怎样做的呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有教无类，因材施教

　　两千年前孔子就为我们范例了学生教育的最好法则——“有教无类，因材施教”。记者通过采访，深切感受到跃 华的 老师在教学中真正地做到了这一点。
　　 首先是“有教无类”。在跃华学校高中部，每一个学生不管成绩多差、习惯多么不好，在老师眼里他们都是平等的，都能享受到来自老师的关爱，“不鄙视、不抛弃、不放弃”的育人理念真正落实到行动上。来跃华上学的学生中有的成绩相对较差，甚至根本不喜欢学习；也有个别学生已经辗转了几个学校，被一次又一次抛弃后才来到跃华，家长也是抱着试试看的想法把孩子送到跃华的。但是跃 华的 老师没有这样想，更没有这样做。他们以高度负责的态度精心呵护、耐心教育、悉心培养，让一个又一个孩子站起来走出去。
　　 镜头二：有一个叫周华（化名）的学生，被别的学校开除后通过关系来到跃华，仍然我行我素，甚至和同学打架后谎报被打。家长带着十余人找到学校闹事，后查明了真相，家长百般道歉，恳请学校给孩子一个机会。学生被留下了，班主 任和任课 老师没有因此放松对他的教育，反而给以更多的关爱。后来他们发现这个学生虽然成绩较差，但是嗓音较好，很喜欢唱歌，于是就建议他学习音乐，并主动帮他做家长的工作。经过三年努力，周华最终被四川音乐大学录取，家长、学生无不感怀万千。
　　 一个濒临失足的孩子在跃华完成了他的凤凰涅磐，跃华学校也因多个同样的成功案例而声名鹊起。
　　 其次是“因材施教”。高中部在办学的过程中，始终坚持“封闭管理不封闭思想”、 “注重基础不忽略能力”、 “分类招生分层教学”、“激发兴趣培养主人”的教育理念，博采众长对症下药，走出了一条适合校情的教学之路。
　　 在普通班教学上，他们和其他学校最大的区别是配备经验最丰富、教学水平最 高的 老师任课，寻找最佳教育机会，突破学生的学习障碍。普通班一名叫韩博斯的学生说：“老师讲课注重基础，简练易懂，趣味性强，从不歧视学生，我们这些基础薄弱的学生都能听懂而且会做基本题目，逐步找到了成功感，我也由厌学逐渐对学习产生了浓厚的兴趣。”
　　 跃华班教学是高中部的重点工作，他们针对学生基础较好、主动意识较强的特点，大胆借鉴洋思模式和杜郎口经验，充分发挥学生的能动性，全面培养学生的课堂主人意识。跃华班高二一班的李娜同学历次全市统考均在全市前五十名。
　　 跃华高质量的教学，真正实现了“低进中出，中进高出，高进优出”。自 2004 年第一届跃华班毕业至今，跃华班的升学率每年都在 80% 左右；每届高三毕业生平均升学率都在 35 % 以上。这对于一所生源质量相对较差的民办学校来说，不能不算一个奇迹。

　　镜头一：
　　地点：跃华学校高三八班教室
　　 执教者：郭金廷老师
　　 课题：唐风宋韵流千古
　　 之一：乱世美神——走近李清照
　　 之二：拍遍栏杆——走近辛弃疾
　　 之三：郊寒岛瘦——走近晚唐诗人
　　 活动方式：各学习小组从系列课题中任选一个，再分解出若干子课题，将任务分派到每个人；各小组推选 1 — 2 个发言人，以专题讲座的形式向全班汇报学习成果。
　　 这是记者在跃华学校听到的一节语文课。 执教者 郭金廷 老师 放手把课堂交给了学生，让学生自主穿行在唐诗宋词间涵咏品味，让学生展示自己对诗人词作的见解体悟。学生浓厚的探究热情、火花四射的睿智思考、自信踊跃的成果展示，教师丰厚的文学底蕴、精到的讲解点拨、娴熟的驾驭能力，使整堂课张弛有度、动静相宜。师生共同徜徉在唐风宋韵之中，享受着语文学习的快乐。
　　 没有浮华的论调，没有虚饰的热闹，呈现在眼前的却是先进的教学理念。如此开放的教学形式，如此深厚的文化积淀，无怪乎 郭 老师在 2007 年竞争激烈的山东省教学能手评选中一举夺魁，无怪乎 郭 老师在山东省中语会第三届年会上执教的观摩课《雷雨》受到专家们的广泛赞誉。
　　 问渠那得清如许，为有源头活水来。 郭 老师说：“我在教学上取得的成绩归功于我背后坚实的团队支撑。我们跃华招聘的老师都是来自全国各地的拔尖人才，都有着自己优势与特色。学校的集体备课制度和完善的听课评课制度，让老师们能够互相研讨反思、学习借鉴；而我们所有外出 参赛或上公开课的教师都不仅仅代表个人，而是代表一个学科、代表整个学校的教学水平。 因此，我的这几节比较成功的课例固然是我个人的精心设计，但更融合了语文组全体同仁的心血与智慧。没有老师们的帮助，就不会有我的所谓成功。”如此优秀的老师，如此谦逊的态度，让记者领略到了跃华名师的魅力。

　　镜头二：
　　 “为期两周的新教师培训为我打开了一扇门，让我了解到所有跃华人都是一个团结协作的整体；所有的课堂主角都是学生；所有的工作都要有强烈的责任心。” 刚入校的和丽丽老师在培训笔记中写道。
　　 “读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如有老师指路。昨天有几个环节就是弄不好，组长 王秀芬 老师一直帮我修改，不厌其烦，让我特别感动。” 青年教师王辉在市级公开课取得成功后感动地说。
　　 “我从青春的脚步中走来，且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光。选择了跃华，我注定要为爱而忙碌，犹如屋檐下筑巢的春燕，用爱造句，无悔无怨。” 孟祥琴老师在教学随笔中写道。
　　 “专家讲座让我自省：我的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此重要，每一个都如此不同，我要引领他们满怀梦想与憧憬塑造自我。” 优秀班主 任李志中 老师在班主任日志中说。
　　 ……
　　 每一句话都是一颗心，每一句话都透露出跃华老师对教育事业的挚诚。
　　 有人说， 教师是一所学校的灵魂。确实如此，优秀的教师成就一所优秀的学校，同时，优秀的学校也造就着一批优秀的教师。跃华教师 以他们的恒于学问、团结勤奋、爱心责任， 在教育的春天里播种，也在秋阳下收获 金色的喜悦：
　　 李怀源 老师多次参加省级国家级教学研讨并执教观摩课， 2007 年被评为山东省教学能手，并被推选为 2007 年度全国小学语文十大杰出人物候选人。
　　 王小琳 老师 2006 年获山东省语文优质课一等奖， 2007 年 4 月在山东省语文课堂教学观摩研讨会上执教观摩课《论美》，受到与会领导和专家的一致好评。
　　 张松老师获山东省科学优质课一等奖。
　　 刘爱忠老师获山东省地理优质课二等奖。
　　 刘立娟 老师获山东省英语优质课二等奖。
　　 赵立宏 老师获德州市语文优质课一等奖。
　　 陈玉丽 老师获德州市数学优质课一等奖。
　　 勾小涛 老师获德州市英语优质课一等奖。
　　 王燕青 老师获德州市化学优质课一等奖。
　　 ……
　　 名校铸师魂，沃土育精英。跃华人高远的教育境界、先进的教学理念、脚踏实地的教改教研、蓬勃向上的合力文化、恒于学问的工作作风，促进了跃华学校教学质量的提升和教学品牌的打造，支撑起了跃华园恢宏的育人大厦！
　　 跃华人在路上，天很高，心很远……

　　　镜头一：“晨必盥，兼漱口。便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，……”
　　 伴随着东升的旭日，跃华的校园里飘荡着古老的回声。小学部的学生正站着整齐的队伍，踏着弟子规的节奏，步入餐厅。
　　 为了让学生养成良好的习惯，小学部结合我国传统文化，对学生进行潜移默化的教育。如今小学部学生已经养成 早自习背诵“经典诵读”的习惯；课前 15 分钟朗读“每日英语”的习惯；每天中午练硬笔书法的习惯；见到陌生人主动问好的习惯。
　　 行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。我国著名教育家陶行知说过，教育往简单里说就是养成习惯。也有人说：好习惯将一辈子受用它的利息，坏习惯一辈子也偿还不清它的债务。而习惯的养成在于教育、在于持之以恒地坚持。
　　 课间操时间，记者听到全体小学生高声齐呼“干净、守时、有礼、有序”八个字。姜风平副校长介绍说，仅干净就包括衣着干净、动作干净、语言干净、个人卫生干净、心灵干净。他们是在通过这样的要求和训练，培养孩子良好的习惯。记者发现，卫生扫除时间，即使是地面和墙壁再干净，负责打扫的学生也会按时清扫。
　　 镜头二：教室里，正在播放每年一度的“感动中国年度人物”颁奖晚会，学生们聚精会神，有的已经泪流满面……
　　 这是跃华的学生参与中央电视台主办的“感动中国年度人物”活动的最后一个环节。他们感动着、震撼着，同时也期待着，因为他们都曾投出神圣的选票。
　　 镜头三：屏幕上，绿色军营里，一身橄榄绿的许三多憨笑着，那种“钝感”引来阵阵笑声……
　　 这是跃华学生利用周末时间观看电视剧《士兵突击》的情景。
　　 ……
　　 这些镜头构成跃华学校的另一种生活，而正是这样的生活使学生在有限的时空里链接着深邃的历史和广阔的社会，从而在传统与现实之间充满诗意地走向未来。
　　 当前，学校德育面临的困境在于，学生心理需求与现实生活的疏离。为此，跃华学校的德育力避空洞说教，一方面让德育与传统文化接轨，将学生置于中国源远流长的“历史文明”的活水之中，另一方面让德育与生活接轨，使学生在具体的生活中引发对生活和人生等问题的理解、感悟，从而构建个人独特的社会主体性人格。

诵读经典，打造中国儒雅公民

　　在跃华，经典诗文诵读活动已成为亮丽风景。
　　 跃华学校认为，经典诗文是承载民族文化的主要载体，也是中小学德育的重要内容。
　　 为加强礼仪教育，跃华学校小学部开展诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等活动，对学生道之以德，齐之以礼。通过长期的反复的诵读，陶冶了情操，建立了和谐的人际关系。
　　 跃华学校初中部、高中部以诵读文化论著如《论语》《孟子》《学记》等和古代文学作品为主，实施了系列化的诗文背诵工程。这一工程的最大优势是拒绝“快餐式阅读”，通过考级的形式引导和督促诵读，并最大程度地内化为人文情怀。
　　 “随风潜入夜，润物细无声。”在今天这样一个全球化的时代，让学生诵读中华经典诗文，在孩子的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的种子，让孩子们拥有美好的精神家园。

回归生活，创造涌动生命激情的校园

　　跃华学校意识到，在传统知识本位教育思想的指导下，校园生活被定格在书本教材之中，单一化、封闭化，造成生命情感的干涸。他们在让学生接受传统文化的同时，又重视构建有利于学生生命成长的生命化生活。有什么样的生活，就意味着有什么样的教育。这正如陶行知在《生活即教育》中所说：“是生活就是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育。”实践已经证明，跃华校园生活是好生活，是认真的生活，是合理的生活，是真正的生活。
　　 开窗放入大江来。”作为全寄宿制学校，跃华学校在封闭的物理空间里，链接着社会生活的精神空间。为此，学校通过图书、报刊、电视、网络等渠道让校园充满时代气息。学校统一采集录制视频节目，利用晚自习课前 20 分钟和周末晚自习时间，让学生观看中央电视台“新闻联播”、“东方时空”、“焦点访谈”、“人与社会”等节目，让学生关注时代，关注生活，对生活对人生作深层次思考。　　　

　　镜头一：
　　 记者在跃华学校采访期间，遇到了天津中学的教师来“拜师学艺”。她们一行九人，由一名副校长带队，在跃华呆了一周。每位老师都在跃华拜了一位师傅，她们一直跟随师傅听课、参加集体备课、听评课等教研活动。最后，她们每人上了一节汇报课。天津中学校长国？前来听了每位老师的汇报课。
　　 听课结束，两所学校的校长 和 老师，开展了一次别开生面的教研活动。天津中学的每位老师汇报了她们在跃华学习的收获，每位跃华的师傅也对徒弟的课堂教学提出了中肯的意见和建议。
　　 国校长说：“这次来跃华学校，达到了我们此次学习的目的。我们把学习洋思模式的基地定在跃华学校是正确的。”活动结束时，跃华学校的司校长和天津中学的国校长商定五月份在天津举行一次校际间教学研讨活动。
　　 据了解，天津中学的领导、老师已经是第三次来跃华学校学习。他们是来学习“洋思课堂教学模式”的，并把跃华学校定为他们学习“洋思模式”的基地。
　　 司家栋校长说：“为解决课堂缺少学生应有的鲜活和灵动，学习效率不高的问题， 2003 年我们引进了洋思‘先学后教、当堂训练'课堂教学模式。最初我们选派老师先后五次到洋思学习，后来又聘请洋思中学副校长为我校兼职副校长，定期到校指导。 2005 年我们又将 200 余名教师，分成六批，送到杜郎口中学学习，还邀请杜郎口中学的崔其升校长到校讲学。我们现在的课堂可以说是取洋思经验和杜郎口经验之所长，切实实现了课堂的高效，尤其是课堂鲜活了，学生自主了。”
　　 在与司校长交流的过程中，记者的脑海中不断再现在跃华学校听课时，课堂上的情景。语文课上，学生畅所欲言；数学课上，学生自主、探究、合作、分享，老师很少说话，只是在精要处予以提醒、点拨。跃华的课堂是涌动着生命激情的课堂，是彰显着生命活力的课堂，富有逻辑的表达、个性鲜明的见解、自主高效的学习，这是跃华的课堂给记者留下的最真实感受。
　　 记者还了解到，每年他们都会接待许多来校参观、学 习的 老师。同时他们也经常走出去，吸纳别人的长处。天津中学的心理健康教育走在全国前列，他们在相互学习和吸纳对方长处的基础上，和天津中学建立了的校际交流关系。近两年学校心理健康教育的开展得益于天津中学的经验。记者采访期间，司家栋校长又亲自带队到潍坊昌乐二中进行教育考察，据说他们正在运筹新一轮的课堂教学改革和课程改革。
　　 镜头二：
　　 在跃华学校心育活动室，记者碰到了一位叫刘健（化名）的学生，他是一年前转来的，现在读初三。来跃华之前他有几个月没有上学了，因为学习成绩落后，丧失了学习的信心。来跃华后，他的成绩逐步提升，现在已经进入年级前一百名，成了一名优秀生。
　　 谈到进步的原因，刘健告诉记者：他喜欢跃华上课的方式，在跃华的课堂上，他可以随时与同学交流，不用担心自己理解得是否正确。因为老师鼓励大家大胆说出自己的想法。由于课前预习充分，所以每节课他都会带着问题学习，在学习过程中，可以请教同学，也可以请教老师。每天下午，学校还单独安排了一节课的“三清”（堂堂清、日日清、周周清）时间，当天没有理解的内容，可以问老师。“三清”时间，每个学科的老师都会到教室辅导。
　　 在记者看来，“三清”时间是一种“自助餐”式的学习，这一时间更加自由、开放，学生可以依据自己的实际情况，自主选择学习内容。老师穿插在各个教室间，学生可以随 时与 老师交流，也可以询问同学。在与老师交流中，记者了解到，当天所学习的内容，学生必须在“三清”时间扫除最后的障碍。
　　 前苏联教育家 苏霍姆林斯基 说：“如果你想让教师的劳动能给他一些兴趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 采访中， 我感叹于跃华人“不让每一个学生掉队”的执著，欣赏跃华人“敏而好学”的精神，更折服于 他们在平凡的工作中忙并快乐的心境。
　　 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”看来，富有生命活力的课堂才是跃华教学质量蒸蒸日上的源头所在！

　　即将结束在跃华的采访时，正值司家栋校长一行考察归来，记者再次表达了采访的愿望。司校长很爽快地答应了记者的要求，并邀请记者列席了他们考察归来的汇报交流会。会上，考察组人员向李忠印董事长和其他董事会成员，汇报了这次教育考察的收获。并达成共识：深化课堂教学改革，全面实施素质教育。汇报结束，记者现场采访了学校领导。
　　 记者：跃华学校历经七年办学，已经得到社会各界及学生家长的高度认可，并积累了独具特色的办学经验。面对学校未来发展，学校有何打算。
　　 李忠印：当时我决定把多年经营企业积累的资金，投入到教育，目的就是让更多的孩子接受优质的教育，也为后人留下一片事业。办学七年，跃华学校得到了社会各界及学生家长的认可，这首先要感谢各级领导的大力支持，同时更要感谢全体跃华人的共同努力。
　　 办学七年过程中，我也体会到了从事教育事业带来的幸福，看到孩子们在我们学校能够接受优质的教育，从我们学校步入大学的殿堂，我很快乐，也很有成就感。所以我总是告诫我的子女：做事业，要么不做，做就做到最好。将跃华学校打造成基础教育的百年名校既是办学的初衷，也是未来的打算。我相信，通过一代代跃华人的努力，一定能够实现创基础教育百年名校的愿望。
　　 2010 年将迎来跃华学校办学十周年校庆，拿什么向十周年校庆献礼，是我们目前关注的焦点。 2007 年暑假，董事会出台了《关于德州跃华学校改革与发展的若干决定》，明确提出：未来三年要通过一系列的改革举措，促进学校快速发展。从办学初期到现在，跃华学校一直坚持专家治校的方略。我特别感激傅国杰、李济生两位老校长，是他们的艰苦创业换来了跃华的今天。现任校长司家栋和各位副校长也都是教育专家，我把学校交给他们很放心。有些关于学校教育的问题，你可以和校长们多交流。
　　 记者：司校长，作为办学者，你们又是怎样努力向百年名校迈进的呢？
　　 司家栋：董事长“厚德载物、痴心办学”的人格魅力，一直影响着我们每一位跃华人。作为现任校长，我深感责任重大。我的前任傅国杰先生，为我们确立了明确的办学指导思想。“让每一个学生都成功”是我们永远的信念和追求。坚持“诚信办学”“质量第一”一直是我们的座右铭。“为师生终身发展服务”是我肩上永久的责任。
　　 2007 年，是学校改革与发展之年。在发展问题上，我们明确提出：“以质量和特色求生存，以改革和创新促发展”的办学思路。 为落实董事会《决定》精神，促进学校健康发展，全面培养高素质的人才。 2007 年，我们在董事长带领下，遍访百年名校“南开中学”“南通中学”“南通师范第二附属小学”“启东中学”“衡水中学”，探寻名校发展的轨迹。在此基础上，出台了《基础教育学部改革与发展实施纲要》，并已以全面实施。
　　 记者：姜校长，十余天来我们交流的最多，但是我还是想问你一个问题。作为主管基础教育学部的校长，你是怎样理解基础教育的？
　　 姜风平：作为基础教育，教育的使命不外乎就是要为孩子的生命奠定良好的基础。教育很复杂，简单说基础教育要完成的有两件事，一是教育，二是教学。教育就是要为学生奠定好做人的基础，教学就是要为学生奠定好求知的基础。“做人”，首先我们要明了人有社会性、类特性、个性，我们必须抽取人的社会性和类特性对于人的本质要求，为学生奠定做人的基础，同时着力培育具有鲜明个性的人。良知、责任是一个人做人的根基，作为基础教育我们必须为学生奠定好人生的底色。“求知”，我们既要为学生奠定好良好的知识基础，同时更重要的是要培育学生“求知的欲望”“科学的精神”“人文的情怀”……如果一个孩子在求知的过程中，失去了对知识的兴趣、抹杀了探求知识的欲望，缺失了人文的情怀，那将是一件很可怕的事情。
　　 记者：基于对基础教育的理解，你们在教育、教学过程中，都采取了哪些重要举措，目前你们主要在做什么？
　　 姜风平：基于对基础教育的理解，我们的课程安排、课堂教学、校园生活等一切教育、教学活动，都紧紧围绕“为生命奠基”展开。司校长所谈的为师生终身发展服务，就是要尽可能的服务于师生生命质量的提升。“让校园成为师生的精神家园”伴随“阳光校园”工程的实施，已经不是一句空话。“教学生先懂事再学习”已经是我们学校教育的基本教育行为。融入到管理、教学、活动、生活、体验式心理健康教育之中的德育体系建设，有效促进了学生的身心健康。为落实“人格健全、终身发展”的育人目标奠定了良好基础。
　　 2007 年，对名校的教育考察，更坚定了我们的办学思路。南通中学的“难忘教育”，南开中学的“容止格言”应是教育的典范。在热衷于抓升学率的今天，我们不仅在教学改革中走出了一条道路，更探索出了一条育人之路。我们的结论是：单纯抓升学率，往往没有升学率。凡是违背规律的教育都将是失败的教育。
　　 围绕“以质量和特色求生存，以改革和创新促发展”的办学思路， 2007 年，我们提出“向基础管理要质量、向教学常规要质量、向教育科研要质量、向开拓创新要质量、向教育服务要质量”的目标。通过一年的严格落实，为我们今后的发展搭建了一个新的平台。这次司校长带队到潍坊昌乐二中进行教育考察，实际上是我们继续深化课堂教学改革的前奏。力求在前几年课堂教学改革的基础上，通过课程设置及课堂教学的全面系统改革，创建我们自己的课堂教学特色，实现融合百家，形成一家的目标。
　　 目前，围绕“深化课堂教学改革，全面实施素质教育”我们已经进行了三次专题研讨，完成了启动、考察、论证阶段。今年寒假，我们的主要任务就是进入实质的规划阶段，重点规划各学科课程建设与实施方案，建构课堂教学改革目标体系和操作模式。开学后我们计划通过一段时间的探索性实践，组织骨干教师进行一次专项教育考察，进行深入研讨后，完成课程建设与实施方案以及课堂教学目标体系和操作模式的修订。用半年的实践，为 2008 年暑假期间的总结提升积累经验。
　　 记者： 作为跃华学校，你们认为在未来发展中有哪些优势？
　　 司家栋：至于跃华学校未来发展的优势，我想最重要的一条就是，我们拥有一支优秀的、富有超常敬业精神的教师团队。在我们的《基础教育学部改革与发展实施纲要》中，一个基本的发展理念就是“教师第一、学生第二”的发展理念。 没有教师第一位的发展，学生的发展就只能是空中楼阁。几年中从未间断的教学改革，为我们锤炼出一支优秀的教师团队，这是我们学校一笔巨大的财富，更是学校未来发展的保障。
　　 其二：伴随 1 月 16 日全省素质教育大会的召开，我们迎来了新的契机。我们又一次占领先机，率先踏出了坚定的一步。
　　 其三：幼教、小学、初中、高中“一条龙”办学的格局，让我们对基础教育的研究更加深入，更加熟悉人才培养的规律，更能有的放矢地在特定的年龄阶段实施卓有成效的教育，这是许多学校所不具备的。
　　 其四：和谐的师生关系，是一切教育、教学活动的基础。我们已经走出教育的怪圈，充满成长气息的校园文化已经形成。“阳光校园”不再让成长付出痛苦的代价。
　　 其五：民办学校灵活的办学机制，强烈的危机意识、生存意识，使学校发展拥有内在活力。
　　 其六：对教育、教学的双重理解，使我们更能用统筹的观点看待教育、教学活动中的诸多问题，规划我们的育人模式，真正实现“为生命奠基”的办学宗旨，全面实施素质教育。
　　结束语：
　　 十余天的跃华之行，让记者一直处在激动与感慨之中。感叹跃华对教育和生命的理解；玩味跃华对教育的执著。董事长“真办教育”，办学者“办真教育”的决心和行动一直感染着记者。完成最后的采访，记者夜不能寐，仿佛听到了跃华前进的号角。便用自己的拙笔，纪录了跃华学校校长们对于教育的独到见解和记者的所见所闻。